在职研究生教育的本质是什么

什么是在职研究生?教育部部长周济指出，“在职研究生，顾名思义，就是通过研究工作来进行学习的学生。”川我国学者袁祖望也秉持同样的观点，他认为在职研究生学习的本质就是“研究”，“离开了研究，还算什么在职研究生?””’美国学者克拉克更是精辟地指出，在职研究生教育“以科研为首要的成分，教授的作用在于把科研和教学结合起来一一科研活动十分恰当地成为一种教学模式。学生的作用就是把科研和学习结合起来一一科研活动转变为一种学习的模式。

可以看出，中外专家对在职研究生教育的认识及表述有一个共同点，即都认为在职研究生教育是建立在科学研究活动基础之上的教育。也就是说，在职研究生教育是以科学研究为主要特征，以培养在职研究生的科研能力为主要目的的教育。

近年来，随着我国在职研究生教育规模的迅速扩大，质量问题日益成为在职研究生教育界关注的热点。在职研究生教育的质量保证虽然取决于“输人—培养一一输出”全过程，但关键在培养阶段。应该说，在在职研究生教育过程中，科研活动的开展情况、在职研究生科研能力的训练状况、在职研究生科研所达到的水平等，是衡量在职研究生教育质量的主要标准。

在职研究生在读期间，一般既有课程学习，也要做学位论文，部分学生还要参与导师的科研项目。由于学位论文研究周期偏长，通过学位论文研究这样一个完整的科研过程后，在职研究生的科研能力无论是强是弱，都已成既成事实，不会再有时间培养，所以要真正提高在职研究生的科研能力，一方面需要让在职研究生通过参与课题研究而得到训练，但另一方面将科研能力的培养渗透到课程学习的全过程也不可或缺，毕竟课程学习是在职研究生教育的基础，是在职研究生获取知识和培养能力的主要渠道。因此，应探索与设计一种既能满足在职研究生知识学习需求，又能有效提高其科研能力的课程教学模式，使在职研究生在课程教学阶段就接受科学系统的科研训练。这是一条有效便捷的可行之路，也是当前提高在职研究生教育质量的当务之急。