结合在职硕士教学过程的特点实施创造性教育

学习与研究的结合是在职硕士培养的基本途径，学习与研究分别贯穿于硕士生教育与博士生教育始终，只是两者的侧重点有所不同。硕士生教学过程一般分为课程教学与学位论文两个阶段，在课程教学阶段以学习为主，但学习中有研究，在论文撰写阶段以研究为主，但研究中有学习;而博士生的整个培养过程皆以科学研究为主，在科研过程中将学习与研究完全融合在一起。培养在职硕士的创造性应该强调教学内容的丰富性、前沿性，采用灵活的教学方法，并鼓励在职硕士积极参与各类科研。

1.强调教学内容的丰富性和前沿性

创新不能凭空产生，没有坚实的知识积累，就难以形成丰富的联想、非逻辑思维的灵感和产生创造性成果。创造性教育要求导师为在职硕士制定课程计划时，注重拓宽学生的知识面，扩展知识的横向联系。由此，应改变完全以二级学科设置在职硕士课程体系的做法，除了设定一定数量的专业选修课外，要求在职硕士选修部分跨专业或跨学科的课程。此外，当代科学发展出现既高度分化又高度综合的态势，在职硕士的思维视野不能仅仅局限于本专业学科领域的前沿性问题，交义性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势也是研究的必要背景。从这个意义上讲，在职硕士课程设置的前沿性，不仅应包括专业领域学术研究的热点、难点以及尚存争议的问题，还应包括交义性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势。

2.注重教学方法的灵活化、弹性化

在教学过程中到底采用哪种教学方法，是教学过程中最优化的核心问题。导师指导下的个别教学制，是在职硕士教学方法的基本特点，以讲授为主的教学形式很难培养在职硕士独立思考和质疑的能力。教师在教学过程中宜灵活、弹性化地组织教学活动。目前，开发学生的创造力的教学方法较为普遍的有:定向引导法、质疑激思法、学导式教学法、引导发现法、探究一研讨法等。研究表明，教师在教学过程中创造性地选用教学方法，对在职硕士创造性的发展有明显的推动作用。

3.鼓励在职硕士在导师指导下开展各类科研

科研是在职硕士教育的基础，当学生把学习与科研活动结合起来时，他们在心理上就形成了“已有水平和状态”与“发展要求所引起的新的需要”的内部矛盾，这就构成了创造性发展的内部驱动力。其科研成果通过教师、同学或社会的评价，对学习活动的目标、内容和方法具有积极的调节作用，比起单纯的考试分数调节，更能促进其创造性的发展。在职硕士参与科研的主要有参加导师科研课题、独立科研、论文科研三种形式!3]。参与导师科研是在导师指导下的群体协作，其创新成果大多是集体的结晶。通过合作可能产生火花，激发在职硕士的创造性。论文科研是在职硕士培养过程的重要组成部分，是独立科研和导师指导的结合。导师的直接指导和问接影响都能对在职硕士创造性发展发挥重要作用，对在职硕士创造性思维的培养和创造性人格的养成都有积极的导向作用。由此，导师本身应善于学习、敢于打破旧有的教学框架，引导在职硕士掌握新的研究技术和方法，树立创造性人格的榜样。而独立研究则能充分发挥在职硕士的个人兴趣及个性特长，发挥在职硕士想像力，有可能形成极具创造性的成果。学校应重视在职硕士的独立研究，尽可能为其提供各种条件，对于独立科研取得成果的给予奖励。