在科学发展观的指导下探索在职硕士创造力的培养途径

针对我国高等院校在在职硕士创造力培养方面存在的问题，应该如何加强在职硕士创造力的培养，科学发展观给我们提供了科学的方法论指导。将科学发展观具体到在职硕士创造力的发展中来，探索其培养途径，既是坚持科学发展观的理论要求，也是落实科学发展观的实践使然。对科学发展观意蕴的深刻理解，也启迪着崭新背景下在职硕士创造力培养途径的创新。

第一，树立以人为本的培养理念。在职硕士创造力的培养必须以学生为本。树立以学生为本的培养理念就是尊重学生的主体性。在职硕士创造力的发展，在一定程度上取决十其主体性(个性)。罗杰斯认为:没有人能教会任何人东西。……思考是在岔路口上即在杜威提出的有名的‘困境’中开始的。只有具有良好的个性品质的人才有可能自觉地进行创造性活动。弘扬主体性、培养创造性人才是培养有专门知识和技能的人才的教育的使命，是高等学校育人价值的提升。高等学校必须尊重学生的主体性，培养他们的主体意识、自我责任意识，激发他们的主动性和创造性，为具有不同个性的大学生创造多样化的成长环境，开辟成材之路。一方面改革教学方式。学生不再是被动地接受知识的“容器”，而是活生生的、有自己思想和情感的、不仅“能知”而且“能动”的人。在教学中，教师要善十调动在职硕士的学习主动性、积极性，突出思路教学。同时一还应该举行课题小组讨论，自由发言，对学生提出的有一定创见或新意的设想和方法及时一给子表扬和鼓励，多多给在职硕士们一个自我探索、自我思考、自我创造的机会。另一方面加强在职硕士创新基金项目的中请力度。广西为贯彻落实‘科教兴桂，、‘人才兴桂’的战略，每年投入600万儿用十我区的在职硕士教育创新计划，主要包括举办在职硕士学术论坛，资助在职硕士教育创新计划，资助在职硕士导师、在职硕士教育管理干部从事有关学位与在职硕士教育科研课题的研究，资助在职硕士培养基地的建立等，为少’一西在职硕士创新教育注入了一股强大的动力。”我们应在此平台上，激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性，鼓励学生敢十表现自己，敢十向困难挑战，最大限度地发挥学生的主体性。

在职硕士创造力的培养也要以教师为本。在职硕士创造力的培养与教师的创造性人格有着必然的联系，教师的创造性品质不仅使自己的生活获得成功，而且对学生起着潜移默化的影响。所以，提高在职硕士的创造力，应建立一支适应社会要求的，能肩负起培养高素质创造人才使命的合格师资队伍。首先，要不断改善导师的土作条件，营造宽松自由的学术环境，管理部门需做好服务土作，减轻导师的负担，让导师把更多的精力和时一间投入到在职硕士的培养和学术研究中。其次，学校要制定充分发挥教师主观能动性和创造性的管理制度。现在，以教师为本的理念己经贯穿十各种教育教学评估机制的建立之中，学校主要通过评估评比表彰优秀教师和加强师资培训等措施体现。如大部分高校构建教师开展创造教育的激励机制，大力宣传教师的创造事迹和创造成果，对敢十创新的教师及时一表彰，鼓励致力十创造性教学的老师。另外高校在教师培养上也加大投资，采用进修、在职攻读博士学位、出国访问、学术会议等方式来提升教师的综合素质。学校的管理制度中，还要继续树立以教师为本的理念，倡导激励性、发展性的教师管理制度，形成一支具有创造精神和创造力的教师队伍。

第二，树立促进在职硕士全面发展的培养价值取向。注重科学教育和人文教育相结合。科学素质和人文素质是创新人才必须具备的素质，在在职硕士创造力培养的过程中，必须提倡科学教育和人文教育相结合，尤其是在知识跨学科、跨领域成为发展态势的现代社会，在职硕士教育更应该树立促进学生全面发展的培养价值取向。纵观人类社会的科学发展史，许多闻名一世的科学家和人文学家，大都是文理兼通的创新人才，如笛片尔、牛顿、爱因斯坦等都有较高的文学修养和艺术造诣，他们之所以能生产那么多造福十人类的创造性成果，和他们的左右脑思维功能的高度发展和全面开发密切相关。我们的在职硕士教育并不能把所有的学生变成像笛片尔他们那样文理兼通的科学家，但致力十把每一个学生培养成全面发展的具有创新精神的人才。长期以来，我国的在职硕士教育对学生实行的是过窄、过令的令业教育，忽视了各学科知识之间的融合，极大阻碍了创新人才的培养。我们认为，对在职硕士创造力的培养，重要的是对其进行科学精神和人文精神的培养，加强各学科交叉、文理渗透、理土结合，让在职硕士掌握丰富的人文科学知识，培养他们敢十开拓、勇十创新、锲而不舍的精神。

注重全面发展和个性发展相结合。坚持全面发展和个性发展是我国教育方针的一贯要求，是对所有受教育者一提出来的。然而在实际的教育过程中，个体的全面发展和个性发展，特别是个性的发展被大打折扣，甚至被泯灭。在很大程度上讲，这正是我国本土尚无诺贝尔奖得主的根本原因所在。因此，在在职硕士创造力培养的过程中，只有坚决贯彻实行全面发展与个性发展相结合的原则，才能够有效促使一大批创新人才的产生。全面发展和个性发展相结合的原则可以体现在对在职硕士日常的教育教学之中。如在对在职硕士考核的方式上，提倡论文、研究报告、开卷、选择性回答和教学实践等多样化的考试方式，不规定统一的评分标准，全面考察学生的综合素质的同时一也给在职硕士充分发挥个性的余地，促进其创造力的开发和培养。

注重理论和实践相结合。具备一定的理论知识是土作、生活和进一步学习所必不可缺的。理论知识又是智力、品德、能力、情感、态度、价值观等形成和发展的基础。因此，任何时一候强调学生特别是在职硕士掌握一定的理论知识是完全正确的。但是，由十在职硕士是经过中小学教育和大学教育共达16年的知识学习基础上选拔上来的，他们理应具备相应的理论储备。我们特别需要注意的是，在职硕士教育绝不是大学教育年限的延长;在职硕士教育与大学教育、中小学教育之间相区别的一个显著特点就是，在职硕士教育主要不是继续增加在职硕士的知识量，而是注重十培养在职硕士的研究能力，即探索、发现新知识、新观点、新理论的能力。新知识、新观点、新理论从哪里来?马克思主义告诉我们知识源十实践。通过实践，既可以运用己学的理论知识对实际问题进行分析和研究，深化对书本知识的认识和理解，又可以在实践中，认识新事物，发现新问题，获得新知识，从而点燃创造力的火苗。因此，我们的在职硕士应好好利用试验、课题研究、教学实践等各种实践活动的机会，学会用科学的理论指导我们的实践，更要学会在实践中培养创新意识，塑造创造人格。

第三，构建全面系统、科学客观的在职硕士管理模式。如何培养在职硕士思想道德和日常行为规范，如何为在职硕士打造良好的学术条件，如何建立在职硕士创新鼓励机制，如何建设健康的学生组织等，这些都离不开科学的管理。要改变旧的那种放任自流的在职硕士管理制度，建立全面系统、科学客观的在职硕士管理模式，这种模式涵盖了对在职硕士的思想道德管理、生活管理、学习管理和学生组织管理。在职硕士的思想道德管理位十首要位置。应通过各种形式的教育和管理，培养在职硕士具有高尚的道德情操，引导学生树立正确的世界观和方法论，树立为祖国的社会主义现代化建设而奋斗的信心和决心，增强学习科学文化知识和磨练创造力的能力。更为重要的是要加强在职硕士的诚信教育，倡导科学严谨的学术态度，严惩在职硕士学术不端的行为。在生活管理方面，“既让在职硕士能够有足够的空间去发展自己，又不失加强对在职硕士生活的控制，让在职硕士不因过分的自由和散漫而影响培养质量。在学习管理方面，建立有效的激励机制，创造良好的科研条件。国家、地方、学校可以设立令项的奖学金，为在职硕士创造必要的物质条件和良好的服务，激励在职硕士做出创造性成果。同时一，在职硕士院要经常举办各种学术沙龙、论文交流会、创造成果展品会等，定期举办在职硕士科技文化节、学术节等营造自由开放的学术气氛，这样，“既可以让在职硕士了解学术前沿热点、开拓视野，也可以获取最新的科研信息，提出具有创新的学术观点”。

在在职硕士组织管理方面，是当前在职硕士管理的薄弱环节。在职硕士组织包括班级、学生会、各类爱好者一协会、各类问题研究会等。在职硕士组织对十扩展在职硕士的知识、提高在职硕士的素质，发展学生兴趣和特长，直至形成创造能力都非常重要。因此要对其进行科学的管理。科学的管理是通过加强在职硕士组织的监督、引导、激励来实现的。对在职硕士进行适时一适当的监督能够及时一地了解情况，掌握第一手资料，以便正确地加以引导。引导在职硕士在各类组织活动中发现问题、解决问题、锻炼思维，从而培养创造力。同时一通过一些资助或树立典型等方法，激发在职硕士创造的积极性，提高其主动研究探索的兴趣。