构建在职研究生与导师开展学术交流的共同体分析

真正的共同体代表着相当不一样的认知，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对的有说服力，需要的是沟通—分享观察和释义，互相补充和纠正。当沟通进行的时候，很多事情都需要重新考虑和重新修订，事情具有了意义，即在有相互沟通的地方，就成为共同参与、共同享受的过程，事物就获得了意义。“意义是通过商谈和合作交流而产生与得到验证的。所以，知识是通过社会建构和交流得出的一套观念体系，例如当某一内容被指点出来和加以叙述时，就成为一种意义的存在。这些互动或探索的过程即学习，学习者不仅需要行动，也需要懂得自己行动的意义;不仅要思考问题，也要能够理解其思考可能带来的结果。真正的共同体绝对不是线性的、静态的、分等的，而是圆形的、互动的、动态的。

在职研究生教育的目标之一就是帮助学生能更熟练地创造意义。一些创造意义的过程始终需要学生通过自我反思而单独完成，但是也发现完全依靠自己创造意义并不是最有效的方法。事实上在跟导师对话的过程中，更有可能发现新的、更丰富的意义。师生合作探索信息和观点的意义的过程也是奠定共同体基础的过程。教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。真正的思考只有通过交流才能产生。“交流模式不仅能反映出研究领域，也能反映出相关研究群体的特征;同时，也能促成人们在价值观、人生观和约定俗成的习俗上的相互理解。真正的共同体就是透过论争而不是竞争来推进彼此认知的。